撰文‧今周刊编辑团队

早上8点多，第1节上课钟响，环视彰化县埤头国中的校园，有间教室悄悄熄了灯。导师带著全班23个孩子「出走」，兴奋跳上车，朝著西滨海岸直进。今天，他们暂时放下课本，把教室搬到20公里外的湿地，来场沉浸式的教学体验。

半小时的路程，大伙儿来到有「黑色大地」之称的芳苑潮间带，这里是台湾具代表性的养蚵重镇，且保有百年的「海牛采蚵」特色文化，当地的黄牛「半农半渔」，不只帮忙犁田，也会下海协助采蚵、运蚵，形成独有的农渔村面貌。

对一镇之隔的埤头孩子来说，这是前所未见的新鲜事。于是，芳苑国小去年起与海牛业者合作规画这套特色游学课程，开放外校参与，就像是堂以潮间带为教室，领著孩子们海天之间看生态、农渔斜杠识乡土的永续公民课。

「比起在学校上课，体验课多了很多乐趣，看起来像是在玩，无形中却学到很多知识。」走完整天课程，埤头国中学生黄庭芳意犹未尽。

在推展特色教学的路上，芳苑国小不是孤军，如今在彰化县已有15所学校开枝散叶，推出系列串起在地文化、产业和风土人情的游学课程。只是，当初谁也没料到，让这条教育链迅速串接的关键，竟源自一场戏剧性的废校风暴。

去年3月，全校只剩29名学生的潭墘国小，被彰化县府公告下学年度将停办，成为大城乡4年内第3所被废校的小学。学校接连熄灯，让居民忧心教育秧苗被拔起，将带走偏乡生机，一时之间，地方掀起激烈抗争，小学生写信向总统求援，监委前来关切⋯⋯。

但这场少子化危机，却意外成为彰化县推展特色教育的转机。

「那时社区希望学校活化转型，能发挥不同的教育功能。」特色游学中心课程督学陈启川回忆，当时彰化县教育处内部提出「做中学、玩中学」的构想，同时又要能结合在地产业和文化特色，在热血公务员集思广益下，从校园走到户外、推动跨校游学的创新点子，就这样逐步成形。

陈启川来到潭墘校区后，开始盘点社区资源，量身打造在地游学课程。总部所在的大城乡盛产小麦，他就规画一系列产地到餐桌的食农课程；并请来在地知名陶艺家许宗焕、20多年前从中国湖北嫁到彰化大城的美术老师王莉，推出捏陶、彩绘等艺术创作课程。

「游学中心总部就像游客中心，把县内15个景点串接起来，各自茁壮、美丽，形成彰化独有的教育风光。」首年就加入计划的大城国小校长王舜仪形容。

位在八卦山东侧的芬园乡同安国小，几年前也一度剩下26个学生，濒临废校。校长施皇羽接手后，带著老师开发特色课程，「我们的体育课教孩子爬树、攀岩、射箭。」这所山上小校还设有木工教室，让学生就地捡木头，制作圆木笔、手机架等木作。

「很多学校都有特色课程，重要的是推动跨校学习，让孩子更认识自己的家乡。」施皇羽说。这项创新计划仅推出1年多，已在教育圈做出口碑，台南、苗栗等城市也都前来取经

就这样，一场偏乡废校风暴，转化为八卦山下一整片的特色教育精采花圃；在《今周刊》今年度的「永续城市SDGs大调查」中，彰化县以这套计划获得「永续创新奖」的「社会力」大奖。

而若把脚步走得更远些，你会发现，还有更多更多的大城、小镇，正以同样的创新思惟，让人与土地共写永续教材。

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